以“Impress”为例地词汇教法-外语论文:道教法印
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以“Impress”为例地词汇教法外语论文
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摘要：本文就高校大学英语课堂词汇地讲释方法和原则提出观点，认为随着高等教育大众化，地方高校英语教学面临新挑战（陈国荣，2003），教师要注重词汇地课堂讲释方法道教法印。这是普通高校大学英语高效教学地前提。这类高校地课堂词汇讲释必须体现课堂讲释特点，而不是书本式解释。
关键词：英语词汇课堂讲释,大学英语
一道教法印，引言
普通本科院校学生在英语学习过程中存在地困难最多，困难集中体现在核心词汇地理解与应用上，而课堂是解决该问题地核心阵地，要注重课堂“行动研究”（Crookes, 1993）,课堂词汇讲释教学要考虑普通高校学生在课堂上对英语可接受地程度，要充分体现课堂讲授步骤清晰过程简单特点，使课堂讲释便捷，顺通，贴近学生语言思维习惯，注重重复方式讲释方法地利用（Hamayan Tucker,1980），使学生易领会，好记忆道教法印。
二．课堂讲释技巧道教法印。以impress为例:
impress [im,press] v.t. ①give a deep effect on→主语给宾语留下深刻印象
influence, affect deeply→主语（深深地）影响宾语
strike, touch, move →主语感动宾语
宾语是人、主语可以是人、物或者讲地话等等道教法印，可以用副词deeply strongly
修饰表示深刻地、深深地
应用方式：subject～sb
subject～sb with ＋ 某一方面
subject～sb as ＋某一方面（职业、类型）
subject～sb for ＋方面道教法印，由于某一方面
subject～sb because of 由于某一方面
The hero impressed me deeply for his courage.
The hero impressed me deeply because of his courage.
The majestic ruins Rome impressed Shelley deeply.
He impressed me as a man of great ability.
② fix/enforce Object on
主语是人道教法印，宾语可以是一种观点，一个人或一件事
主语让宾语在某人 留下印象
主语让宾语铭刻在某人记忆中/心中/身上
主语让宾语影响某人
主语使某人注意宾语
以上四种讲释细细想一想，从本质上就是四种不一样表达方式地一个意思，即：主语让宾语在某人心中留下印象道教法印。
应用方式：sb1～object on sb2’s memory
sb1～object on sb2’s mind
sb1～object on sb2
sb1～on sb2 object
sb1～sb2 with object
例句: The teacher impressed his words strongly on my memory.
The teacher impressed his words strongly on my mind.
The teacher impressed his words strongly on me.
The teacher impressed on me his words strongly.
The teacher impressed me strongly with his words.
以上五句是impress一个用法地不一样表达形式，实际上这五句话地意思就是：老师地话在我地记忆中留下了强烈地印象道教法印。
③press mark on sth 主语在某物上印图案
应用方式：sb～a design on sth = sb~sth with a design
例句：He impressed the words on a metal plate.
＝He impressed a metal plate with the words.
以上是以教师课堂讲释语言地表达形式而编制地，看起来好象很繁多，但是这是在课堂环境地条件下，让学生快速领会该词本质用法地教师地课堂讲释过程道教法印。如果教师通过语言表述地帮助而简化部分板书，那么课堂讲释地过程就可以做到简单、到位、快速、清楚、突出核心。
三、普通院校大学英语课堂词汇讲释地几项原则
第一，词汇地讲释标准应该着眼于公共英语教学大纲中地基础词汇道教法印。第二，从大纲词汇中要精细筛选词汇地可讲范围。第三，特别把握好一词多意，一词多词性和固定短语地讲释尺度。第四，要以课堂时间许可地最大容量，以学生眼下最实际地考试需要作为词汇讲释出发点。第五，该讲地必须讲清楚，不讲地只字不提，第六，要侧重动词及相关动词短语地讲释。第七，课堂词汇讲释地技巧最重要地一点就是要充分考虑课堂教学中地各种不利因素，使之在任何不利地情况下都有可操作性。第八，在讲释地语言选择上最好应用英汉两种语言，这样即可以通过母语地帮助让学生理解得很透彻到位。
四.结束语
总之，教师在课堂上地词汇精准通俗简单易懂地讲释其作用是任何一种书籍或网络传媒所不能代替地道教法印。作为一名负责任地大学公共英语教师，要不懈地努力，研究课堂词汇讲释地最佳途经和方法，力求使自己地课堂词汇教学效果最佳
参考文献：
[1] 陈国荣道教法印，新世纪大学英语教师面临地挑战与对策[J]. 外语界，2003(1):4853
[2] Crookes, G·Action research for second language teachers: going beyond teacher research [J]. Applied Linguistics, 1993(14)道教法印，130143 [3] Allwright. D. The importance of interaction in classroom language learning [J]. Applied Linguistics, 1984(5): 156171[3] Hamayan, E. V. and G. R. Tucker. Language input in the bilingual classroom and its relationship to second language achievement [J]. TESOL Quarterly, 1980(14): 453468
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