道教上表:送教上门总结

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这学期我们组送教的学生共四名，分别是平泉的豪豪、水峪的小齐、大北村的辰辰和西谷村的小睿道教上表。这四个孩子均没有语言沟通能力，但他们都行动自由，有一定的粗大动作运动力。

小齐，小睿是两个自闭症学生，他们内心自我封闭，对外界没有安全感，喜欢不停的走、跑,偶尔情况，情绪爆发还会攻击人，针对他们的情况，我们和家长交流沟通，采用户外教学，侧重选取教材的粗大动作运动和唱游律动;如本学期我们所教《蹲起跳》《发射弹力球》《扔沙包》和唱游律动《我有一个家》（有节奏拍手），孩子们在老师引导下能参与活动道教上表。

豪豪，辰辰是两个脑瘫学生，这两个孩子性情较温和，愿意亲近老师;其中，辰辰是这学期新加入的，经过一系列综合评估后，我们对孩子主要进行粗大动作康复训练，如拉着孩子走直线，做一些手部按摩;在这四个孩子中，相对讲豪豪能力是比较好的，能在教师辅助下完成一些简单指令道教上表。

这学期我们以送教教材（一）为依托，结合学生各自能力，从第2课和第3课中选取适合每个学生的送教内容，来展开教学与康复道教上表。

下面我们主要讲讲豪豪在学习第3课《漂亮的家》的一些教学情况:在第一次送教教学中，我们以图片“全家福“展开，教学“爷爷、奶奶“;在第二次送教教学中，我们结合豪豪家庭特点和孩子认知能力，以“家”为主线来展开，刚开始，会先让孩子看一些好看的图片（客厅、卧室、卫生间），一位教师放慢语速，用夸张口型泛读“客厅”“卧室”“卫生间”，另一位教师用手下手的方法，拉着孩子指一指相应的图片，并重复讲“客厅”“卧室”“卫生间”，接着我们会带孩子实地找一找，认一认家里的客厅、卧室、卫生间，为了进一步认知并区分这几个区域，在家长配合下，我们又带孩子在客厅做游戏，在卧室叠床单，在卫生间洗手（上学期已学过），孩子还是比较配合的，看得出来，相比干巴巴互动，孩子更愿意这种在实践中互动的教学过程道教上表。

在第三次送教中，我们还是延续前面的“家”，先复习前面学的“客厅、卧室、卫生间，进而引出新内容——认知餐厅，主要让学生认识餐厅有什么？也是由一名教师先带豪豪观看餐厅图片，当和孩子一起指认锅的图片时，另一位教师配合及时摆出实物锅（家里平时做饭用的），边夸张读“锅”，边带着豪豪再次指一指，这样依次再指认碗、筷子，都认完之后，教师问豪豪:“这些餐具原来放在哪里？”帮着豪豪把它们一一当到餐厅原来的位置道教上表。课后，我们和家长进行沟通交流，希望家长配合，多放手让孩子参与力所能及的家务劳动，家长对我们的送教工作很支持，平日会和我们互动分享孩子在厨房煮梨、自己端饭碗、收拾碗筷等的小视频，我们的教学内容取之于生活，又帮助孩子运用于生活，能看到这些孩子每天健康快乐的生活，参与并助力他们幸福茁壮成长，我们感到很高兴！

送教上门不仅是知识的传授，更是爱心的关怀，是一项长期的特殊教育工作，但它却包含了无限的正能量，我们愿把这正能量持续下去，给那些无法入学的孩子带去快乐和温暖道教上表。

作者：王星星

单位：清徐县特殊教育学校

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