屋型如舟，难活到头:羊屋诞生记 ｜ 桐乡市诺亚舟庆安小牛津幼儿园课程故事

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羊屋诞生记 ｜ 桐乡市诺亚舟庆安小牛津幼儿园课程故事

01： 项目来源

突发事件

事情要从隔壁班的阿姨带来的一只小羊讲起屋型如舟，难活到头。偶然的一天，桐乡市诺亚舟庆安小牛津幼儿园里来了一个新朋友——一只小羊，很快小羊成为了幼儿园里的大明星。

孩子们争着给小羊喂奶和小羊一起玩耍屋型如舟，难活到头。然而一次下雨，阿姨忘记将小羊牵回室内，看着浑身湿透，瑟瑟发抖，无助地咩咩叫着的小羊，孩子们心疼不已……

延续幼儿兴趣

小羊要是自己有个避雨的地方就好屋型如舟，难活到头了

我下雨的时候穿着雨衣屋型如舟，难活到头，就不会淋湿了

觉得可以给小羊做个遮阳伞

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屋型如舟，难活到头我们可以给他造个房子

02： 预设支架

为了本次项目活动的有效开展，幼儿园老师们巧用语言描述、表征记录、行动观察等支架对参与活动的幼儿在科学、技术、工程以及数学领域与本次项目活动可能相关的经验进行梳理，并在此基础上预设本次项目活动的目标屋型如舟，难活到头。

03： 项目实施

实施阶段

项目实施过程主要分为三个阶段和一个优化阶段：

调查问卷

幼儿园围绕如何给小羊避雨下发了调查问卷并讨论，最后三个集中性的办法得到了大家一致认可：穿雨衣、用遮阳伞、造房子屋型如舟，难活到头。

第一阶段

组队实施 开展探究

遮阳伞

很方便

但容易受风的影响

穿雨衣

小羊局促不安

舒适度受到影响

造房子

稳固安全

还能遮风挡雨

第二阶段

明确目标 深入推进

这一阶段，围绕两个问题：房子用什么做？什么材料才能避雨呢？孩子们展开讨论征集——投票圈定——探究验证屋型如舟，难活到头。

讨论征集

结构创想

Today：

我给小羊画了一个城堡屋型如舟，难活到头，这些小草是给小羊吃的

我为小羊准备了三个房间屋型如舟，难活到头，有上厕所的房间，吃饭的房间和睡觉的房间

我想造一个高高的房子屋型如舟，难活到头，下面有缝小草可以长上来，小羊还可以拉大便......

投票圈定

在收集了孩子们的意见后，大家通过投票，圈定得出了以下几种材料：纸箱盒、木头、砖头、玻璃屋型如舟，难活到头。

探究验证

根据孩子们的不一样想法，幼儿园展开了分组屋型如舟，难活到头。通过实验验证、观察验证、观察讨论、家长资源进行材料的探索，将孩子们的探究结果进行整合后，孩子们认为用木头最为合适。

第三阶段

实践为先 建屋三部曲

“建屋三部曲”

在羊屋搭建的实践活动中我们一步步建构在建构中发现问题并对问题提供支持最后形成了“建屋三部曲”屋型如舟，难活到头。

建屋初体验——游戏中建构羊屋雏形

问题：房屋结构的稳定性以及房屋的大小适宜性

支持：适时介入屋型如舟，难活到头，推动活动进程

在开展真实羊屋搭建前，幼儿园基于幼儿的游戏经验，首先在建构区开展了羊屋的模拟搭建活动屋型如舟，难活到头。

在第一次的搭建中，孩子们发现房屋结构的稳定性以及房屋的大小适宜性的问题，并展开讨论分析，最终想到在桌子上搭建房子屋型如舟，难活到头。

整合再优化：调整中架构迭代思维

问题：房屋屋顶和门需要优化屋型如舟，难活到头，积木需要调整大小

支持：拓展幼儿相关思路

有了第一次的搭建经验，幼儿们很快完成了第二次的搭建，在第二次的搭建活动中，孩子们发现了房屋屋顶和门需要优化以及积木大小需要调整的问题屋型如舟，难活到头。

于是在拓展幼儿的相关思路后，孩子们又有了新的想法：将桌子推倒后建造有三角形屋顶的房子，将尺寸不适合的积木进行切割屋型如舟，难活到头。

进阶式建屋——实操中提升多元能力

测量取证

怎样建造适宜的尺寸

发现：孩子们能够充分结合当下环境屋型如舟，难活到头，并运用已有经验解决问题

孩子们有的用手臂测量大小，有的用脚测量，还有的找来了笔，在木头上画出了高度，对比材料选择出一批适合的留下屋型如舟，难活到头。

接下来就是房子设计的关键了屋型如舟，难活到头，房子底部的缝隙应该留出多大呢？多大小羊的脚才不会掉下去？请小羊踩一踩不就知晓了吗？

于是孩子们牵来了小羊，在几次尝试后，孩子们找到了最适合小羊的大小屋型如舟，难活到头。

空间架构

架构空间关系问题

探究：在建构活动中屋型如舟，难活到头，能大胆地提出问题，并带着问题思考，最终用验证的方式解决问题

发现：幼儿在实践活动中屋型如舟，难活到头，会遇到一个接一个的问题，他们针对问题的原因，连接已有经验，运用身边的资源和工具，尝试解决问题

孩子们请来了援助——保安师傅屋型如舟，难活到头。依照设计，制作了一个屋顶。

那么它的稳固性怎么样呢？带着这个疑问制作继续屋型如舟，难活到头。与此同时我们还发现了另一个问题：每块木板之间都存在缝隙，可能会漏雨。在保安叔叔的提醒下孩子们想到了之前做蘑菇棚时候用到的透明膜。孩子们合力将屋顶装上。原本还有点摇摇晃晃的屋顶在架成后变成了稳固的三角形。

可是，新的问题又出现了：屋顶下面好大两个洞，小羊还是会被淋湿屋型如舟，难活到头。朵朵看到一边用剩下的透明膜，灵机一动讲：“我们把这个透明膜给他罩起来好不好。”

于是，在老师和小朋友的帮助下屋顶两个三角形的洞很快就封起来了屋型如舟，难活到头。

第四阶段

明确目标 深入推进

看着入住新家的小羊屋型如舟，难活到头，孩子们想：小羊睡在木板上舒服吗？小羊不拴着，又会乱跑，怎么办？于是孩子们为小羊找来了垫子，又找来了一些废旧围栏给小羊做了一个围栏......

随着小羊慢慢长大屋型如舟，难活到头，孩子们的房子还能住得下吗？小羊还会带哪些问题呢？这些问题就留给孩子们慢慢去发现，课程还将继续......

04 项目反思

1.回溯过程归纳收获

回顾“羊屋诞生记”这一项目活动的过程，科学、技术、工程、数学四个学科的知识因为工程问题而紧紧串联渗透其中屋型如舟，难活到头。

具体内容屋型如舟，难活到头，可用思维导图呈现：

2.反思活动总结建议

生发兴趣屋型如舟，难活到头，助推项目

基于幼儿的兴趣，根据此项目活动的特点，通过问卷调查、分组探索、图纸设计、材料分析、项目实践等方式进行项目实施屋型如舟，难活到头。

链接经验屋型如舟，难活到头，师幼同行

在开展工程活动时，要满足幼儿在活动中的亲身实践、充分提问、想象、计划、创建、一次次的改进屋型如舟，难活到头。这体现了以儿童为中心的理念。

教师是活动的支持者、合作者、引导者，也是学习者的身份屋型如舟，难活到头。教师不提前告知结果，也不强加自己的想法，以学习者的身份与幼儿互动，保证他们顺利地进行深层次的学习与发展。

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