教育综合知识每日一背 | Day2:符咒施法

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教育综合知识必背考点来符咒施法了

每天10个考点 稳步提分

今日考点背诵任务如下↓

一、近代教育的特征

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起符咒施法。

（2）初等义务教育的普遍实施符咒施法。

（3）教育的世俗化符咒施法。

（4）教育的法制化符咒施法。

二、20 世纪以后教育的特征

（1）教育的终身化符咒施法。

（2）教育的全民化符咒施法。

（3）教育的民主化符咒施法。

（4）教育的多元化符咒施法。

（5）教育的现代化符咒施法。

三、孔子的教育思想

教育的社会功能——庶、富、教

教育的个体功能——“性相近也符咒施法，习相远也”

有教无类——“自行束脩以上符咒施法，吾未尝无诲焉”

教育目的——“学而优则仕”

教育内容——文（“六经”）、行、忠、信

启发诱导——“不愤不启符咒施法，不悱不发”

四、《学记》的教育思想

教育与政治的关系——“化民成俗符咒施法，其必由学”“建国君民，教学为先”

启发性原则——“道而弗牵符咒施法，强而弗抑，开而弗达”

循序渐进原则——“幼者听而弗问符咒施法，学不躐等也”“杂施而不孙，则坏乱而不修”“不陵节而施之谓孙”

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教学相长——“是故学然后知不足符咒施法，教然后知困”

长善救失——“知其心，然后能救其失也符咒施法。教也者，长善而救其失者也”

预防性原则——“禁于未发之谓豫”

及时施教——“当其可之谓时”

可接受性原则——“语之而不知符咒施法，虽舍之可也”

课内外相结合——“故君子之于学也符咒施法，藏焉，修焉，息焉，游焉”“时教必有正业，退息必有居学”

五、古希腊“三贤”+ 昆体良

苏格拉底：产婆术（讥讽、助产术、归纳和定义）

柏拉图：①《理想国》；②最早提倡“寓学习于游戏”

亚里士多德（百科全书式的学者）：①《论灵魂》；②教育遵循自然；③自由教育

昆体良：①《论演讲家的教育》（西方最早论述教育问题的专著）；②提出的分班教学的设想，是班级授课制思想的萌芽符咒施法。

六、夸美纽斯（“近代教育学之父”）

（1）著作：《大教学论》——教育学成为一门独立学科的标志符咒施法。

（2）教育思想：“泛智”——“将一切事物教给一切人”，主张为全体儿童和民众提供普及教育符咒施法。

（3）教育制度：提出并系统论述班级授课制的方法和实施内容符咒施法。

（4）教育原则

①根本的指导原则：教育适应自然符咒施法。

②主要教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则符咒施法。

七、赫尔巴特

（1）地位：“现代教育学之父”“传统教育代表人”“科学教育学之父”符咒施法。

（2）著作：《普通教育学》（1806）——标志着教育学作为一门规范、独立的学科

正式诞生符咒施法。

（3）教学原则：教育性教学原则符咒施法。

（4）两大基础——伦理学和心理学符咒施法。

（5）“旧三中心”论：教师中心、教材中心、课堂中心符咒施法。

（6）“四阶段教学”：明了（清楚）、联想（联合）、系统和方法符咒施法。

八、杜威

（1）地位：“实用主义哲学创始人”“进步教育代表人”“现代教育代表人”符咒施法。

（2）著作：《民主主义与教育》符咒施法。

（3）“新三中心”论：儿童中心、经验中心、活动中心符咒施法。

（4）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（核心）符咒施法。

（5）五步教学法：创设疑难情境、确定疑难所在、提出研究假设、推断研究假设、验证研究假设符咒施法。

（6）道德教育：道德是教育最高、最终的目的符咒施法。

九、卢梭

（1）著作：《爱弥儿》符咒施法。

（2）培养目标：“自然人”，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人符咒施法。

（3）方法和原则：消极教育；“自然后果”法符咒施法。

十、洛克

（1）著作：《教育漫话》符咒施法。

（2）提出“白板讲”符咒施法。

（3）倡导“绅士教育”符咒施法。

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